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「對新高中課程及評估架構的意見」輯錄                2006年11月6日

校本評核

1.          在第三輪的諮詢會中提及實施「校本評核」的理念有以下三點：

1.1      提高整體評核的信度及效度

1.2      減少對考試成績的過分依賴

1.3      為學習與教學帶來正面的影響或「倒流效應」

2            因為大多數「校本評核」的分數均以公開考試成績作調整。故此，最終成績仍主要依靠公開考試成績，並未減低公開考試產生的壓力。

3            「校本評核」的分數影響公開評核等級，而考核等級決定大專的升學前途，在未有擴大資助大學學額時，中六入大學便有如「千軍萬馬過獨木橋」。高風險的評核引致現實的應試情景：補習社、「天書」、家庭的協助，甚至於違規的抄襲(如現時預科中文讀書報告在網上任由抄錄)及作弊等。此等情況的出現，難以保證「校本評核」的公平性，更引致校內的學習管理問題。如此「校本評核」的信度及效度存疑，更難以已提高整體評核的信度及效度。

4            新高中的每班人數仍以40為基礎，雖然當局推行各類額外資助以供學校增添人手，但也難以趕上現時預科班分科教學時1對15的師生比例。學校師生比例不足，每班人數過多，實行「校本評核」只會大幅增加老師工作量以及學生日常的學習壓力。

5            「校本評核」加重以公開評核成績主導日常的教學，扭曲課程與教學的本質；學校及教師亦不應依賴「校本評核」的計分壓力來促進學生日常學習的專注。故此，以「校本評核」的「倒流效應」來帶動教學的多元化，實在有違教學的專業性。

6            當局未有考慮各科在中五六期間經常要報「校本評核」分數的頻繁及所涉的工作量。

7            在新高中中五時，原來可以設計各類型的「其他學習經驗」。但因各科「校本評核」的干擾，便只能以「校本評核」為重，放輕學生全面發展的機會。

8            當局未有考慮「校本評核」的作業的貯存問題。

9            學制改動引致的課程改動，課程改動引致的公開評核的改動，已是必然的大工程。在學制改革的初期，實在無需要同時推出有眾多實際困難的「校本評核」。

10        本會在10月中進行全港中學老師有關「校本評核」的問卷調查，現時已收回逾千份。資料正在整理中，整理後本會將再呈交結果，以作補充。

11        本會建議
--     取消全面執行「校本評核」
--     當局公布「2007年全面執行中英文科會考校本評核」的檢討結果，從而重新製訂並諮詢新高中中英文科的評核方案
--     由海內外教育專家，前線教師合作重新審訂「校本評核」在高中教育的位置及可行性

總結

1            新高中學制改革已帶來中學教育極大的震動，相應而來的課程改革必須漸進地進行，才能逐漸調校學校、老師及學生的承受能力。在學制改革之初同時推行如此大型的課程及評核改動，實屬不宜。故此，本會建議
--     重新檢討現時新高中課程及評核架構
--     取消通識教育科為核心科目，先編作選修科逐步建構
--     取消「組合科學」
--     設立「高等數學」一科
--     維持「會計學原理」、「商業、企業概論」成獨立的科目，學生可同時選讀

2            本會建議教統局及考評局應儘快成立高層次並廣泛代表性之「課程評估協調委員會」，從而集思廣益，實事求是地進行新高中的改革，致使學校、教師及學生均能在此改革中有所進步，推動香港教育。